Educación inclusiva en América Latina y el

En América Latina la inclusión se suele asociar a los estudiantes con necesidades

educativas especiales, aunque en las leyes de educación más recientes se está

adoptando una visión más amplia que abarca a otros grupos en situación de desventaja

educativa y social. Es también frecuente que se asimile el paradigma de la educación

inclusiva con el de integración, cuando se trata de dos enfoques y miradas distintas que

conducen a políticas y prácticas educativas diferentes.

Según la UNESCO (2009) la educación inclusiva es un proceso orientado a responder

a la diversidad de necesidades de todos los estudiantes incrementando su participación

en el aprendizaje, la cultura y las comunidades y reduciendo y eliminando la exclusión en

y desde la educación. Aspira a lograr una educación de calidad para todos asegurando

el pleno acceso y permanencia, la participación y los logros de aprendizaje, con especial

énfasis en aquellos que, por diferentes razones, están excluidos o en riesgo de ser

marginados, constituyendo un impulso fundamental para avanzar en la agenda de

Educación para Todos (Booth y Ainscow 2004).

El acceso a la escuela, u otras modalidades de aprendizaje, es un primer paso del

derecho a la educación pero su pleno ejercicio requiere que esta sea de calidad

promoviendo el desarrollo integral y aprendizaje de cada persona y la construcción de

su propia identidad. Muchos estudiantes están incluidos en la escuela pero no tienen

una plena participación en el currículo ni en las actividades educativas, o están excluidos

del aprendizaje porque reciben una educación de menor calidad y poco pertinente a sus

necesidades y características.

El foco de atención de la inclusión es más amplio y de naturaleza distinta al de la

integración. En esta última los estudiantes se tienen que “asimilar” a la escolarización

disponible (currículo, métodos, valores y normas), independientemente de su lengua

materna, cultura, o características individuales y las acciones se centran sobre todo en

los alumnos para que “encajen en el sistema” —adaptaciones curriculares, materiales

específicos— (Blanco 2008 a). En la inclusión, por el contrario, las acciones se orientan

a transformar los sistemas educativos y la cultura, organización y prácticas de las

escuelas para que puedan acoger a todos, y no solo a cierto tipo de estudiantes, y dar

respuesta a sus necesidades de aprendizaje.

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